“优师计划”师范生培养方案特色内容指南
培养方案是人才培养的依据，课程体系是人才培养的载体。为做好“优师计划”培养工作，切实提高培养质量，相关院校要结合“优师计划”师范生的群体特征和发展需求，基于师范生培养方案共性要求，在培养目标、毕业要求、课程结构与内容等方面作出有针对性的特色化安排。
一、培养目标
培养目标要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，充分体现国家要求、地方需要和学校定位。要基于需求调研加强论证，突出扎根中西部欠发达地区爱生乐教的教育情怀、宽厚扎实的知识基础、全面综合的育人能力等核心专业素养。
二、毕业要求
毕业要求要体现培养目标的定位与要求，并在培养过程中分解落实。围绕师德践行、教学实践、综合育人、自主发展等方面，结合中西部欠发达地区校情、学情及教学实际，突出德育为先，加强大数据、人工智能等现代信息技术应用，重点要求“优师计划”师范生具备扎实的专业（领域）知识基础和突出的现代化教育教学能力，能够因地制宜开展教育教学、组织管理班级、进行家校沟通，主动进行教学反思、研究实践问题并不断改进。
三、课程结构与特色内容
在合理设置通识教育、专业（领域）教育、教师教育（含教育实践）课程结构的基础上，围绕培养目标和毕业要求，结合中西部欠发达地区教育实际，重点体现以下特色课程内容。
模块 | 特色内容建议 | 特色内容学时建议 |
通识教育 | 增设乡村振兴相关课程，包括习近平总书记关于“三农”工作的重要论述，乡村振兴相关政策解读等。强化榜样引领，特别是全国教书育人楷模、优秀特岗教师等的先进事迹，优秀校友前辈教书育人案例等 | 不少于 16学时 |
专业（领域）教育 | 结合专业（领域）特点，丰富特色专业（领域）教育内容，设置跨学科（领域）课程 | 自定 |
教师教育 （含教育 实践） | 增设乡土教育专题课程，包括乡土中国与乡村教育，乡村教育理论、策略与方法，定向培养地区基础教育改革发展，乡村儿童青少年心理，乡村教师领导力提升等 | 不少于 16学时 |
组织城乡“双实践”：包括优质中小学校教育教学观摩与实践，以及欠发达地区教育调研与实践等 | 不少于 18周 |
